为深入贯彻落实党的二十大精神,推进职普融通、产教融合、科教融汇,进一步增强职业教育服务国家战略能力,面向数字化智能化职业场景,加快培养大批高素质现场工程师,近日,教育部、工业和信息化部、国务院国资委、中国工程院、全国工商联等五部门联合印发通知,启动实施“职业教育现场工程师专项培养计划”(以下简称“专项培养计划”)。专项培养计划主要面向先进制造业、战略性新兴产业等重点领域的数字化、智能化职业场景,面向人才紧缺技术岗位,通过汇总发布生产企业岗位需求,对接匹配职业教育优质资源,以中国特色学徒制为主要培养形式,多方合作培养一大批具备工匠精神,精操作、懂工艺、会管理、善协作、能创新的现场工程师,建设一批现场工程师学院。预计到2025年,累计500所职业院校、1000家企业参与实施,培养不少于20万名现场工程师。
新《职业教育法》中明确提出“国家推行中国特色学徒制”。至此,学徒制上升为国家层面的制度,并以法律形式得以确立。随着现代学徒制探索的开展,大量的专家、学者在现代学徒制及中国特色学徒制探索过程中,做出了重大贡献,也为院校、企业开展学徒制工作起到推动作用。
建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求,推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展,打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道,推进现代职业教育体系建设的战略选择;是深化产教融合、校企合作,推进工学结合、知行合一的有效途径;是全面实施素质教育,把提高职业技能和培养职业精神高度融合,培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。
教育部办公厅等五部门关于实施职业教育现场工程师专项培养计划的通知教职成厅〔2022〕2号各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、工业和信息化主管部门、国资委、工商联,新疆生产建设兵团教育局、工业和信息化主管部门、国资委、工商联,中国工程院各部门:为贯彻中央人才工作会议和全国职业教育大会精神,落实新修订的《中华人民共和国职业教育法》,进一步优化人才供给结构,加快培养更多适应新技术、新业态、新模式的高素质
一、检查要求1.单位总结。参与检查的单位须提供实施状况信息,并提供佐证材料,以供检查参考。内容包括:现代学徒制建设目标完成情况、工作成效及创新点、资金到位和执行情况、存在问题、改进措施及建议、下一阶段工作计划等。佐证材料应该客观、全面的证实任务完成情况。2.省级检查。省级教育行政部门成立由省内外现代学徒制专家组成的专家组,专家组中至少有一名省外的现代学徒制专家库专家。各地要结合疫情防控形势,通过线
为全面落实《国家职业教育改革实施方案》,现代学徒制遵循校企“双元育人、交互训教”,学徒“双重身份、工学交替、岗位培养、在岗成才”的原则,实施流程及方法如下:一、选择合作企业 高职院校可以与不同类型企业合作,主要包括以下两类。1.对于大型企业,校企以“点对点”方式合作培养。2.对于中小微企业,为便于校企共同培养,需要以行业协会、园区、人力资源与社会保障部门、职教集
根据文件:《教育部现代学徒制试点工作方案》二、试点内容(三)完善人才培养制度和标准。按照“合作共赢、职责共担”原则,校企共同设计人才培养方案,共同制订专业教学标准、课程标准、师傅标准、质量监控标准及相应实施方案。校企共同建设基于工作内容的专业课程和基于典型工作过程的专业课程体系,开发基于岗位工作内容、融入国家职业标准的专业教学内容和教材。 现代学徒制专业教学标准的研制工作是现代学徒制示范
2015年7月,人社部和财政部办公厅联合下发了《企业新型学徒制试点工作的通知》,这是继教育部2014年8月出台《现代学徒制试点工作的意见》之后,又一份关于学徒制试点的文件。虽然两份文件都是关于学徒制试点工作的通知,但是由于出发点、视角、职责范围等的不同,两份文件不仅在内涵上有差异,而且所涉及的试点方案也存在着不同。本文旨在从政策文件的视角对现代学徒制和新型学徒制试点方案进行综合比较分析,从而能够进
现代学徒制背景下工匠精神的培育研究 摘 要:工匠精神是现代学徒制的精髓。现代学徒制创新人才培养模式、促进校企深度融合、实行双导师育人,无论是从观念改变、资源整合、师资队伍建设等方面都有利于工匠精神的培育。在现代学徒制背景下,职业教育应改变观念,从思想上重视对工匠精神的培育;加强校企合作,明确双方职责,充分发挥各自在工匠精神培养中的作用;提升教师综合能力,增强学生工匠精神培
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